指定教程“桂林字牌开挂辅助器”科技辅助神器手机版教程
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4.打开某一个微信组.点击右上角.往下拉.“消息免打扰"选项.勾选“关闭".(也就是要把“群消息的提示保持在开启"的状态.这样才能触系统发底层接口.)
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【央视新闻客户端】
中新网北京1月25日电题：“智惠园丁”扎根乡土，逾12万教师共享跨域教研成果
作者陶思阅
一名语文老师在讲授朱自清的《背影》时 ，先让同学们拿出纸笔 ，写下有关父亲的瞬间：那件当时不以为意，如今回想却深刻触动的温暖小事 。贵州省毕节市织金县语文教研员喻丹在一次听课中 ，发现这一不同于常规的教学方法 。
“课后交流时 ，这位老师告诉我，很多学生是从未离开过家的农村留守儿童 ，对文章中描述的火车站、月台等设施并不熟悉。 ”喻丹回忆道 ，“但孩子们在生活场景中能敏感地体会到父母给予的关爱 。老师不仅要让孩子认识生字 、理解文意，同时也要培养学生的情感素养 。 ”
随后，喻丹鼓励这位老师将教学设计思路梳理成文 ，在全县与其他老师分享 ，使个体智慧沉淀为区域教学资源。喻丹的这一举动源于她与“智惠园丁：乡村未来教师培养计划”(以下简称“智惠园丁 ”)的相遇 。
据介绍，“智惠园丁 ”由中国发展研究基金会发起 ，聚焦中西部农村地区义务教育阶段教师 ，以“硬件赋能+素养提升+实践转化”为核心模式，构建“教育局—校长—教研员—教师 ”四级联动生态 ，系统性提升乡村教师数字素养与教学创新能力 ，探索可复制 、可推广的教育数字化转型路径 。
中国发展研究基金会副秘书长乔正阳说，项目将利用数字技术改善课堂教学 ，创新教育方法 ，持续推进乡村教育全面振兴，缩小城乡教育差距。
“智惠园丁 ”通过数字手段 ，把北京等地的教育专家“请”到了本地教师的屏幕里 ，构建起一个跨地域的共学共研空间。“这彻底打破了我们过去的培训模式，”喻丹说，“专家不再遥远 ，我们甚至可以随时在线上请教一个具体的教学工具该如何使用 。 ”
截至2025年12月 ，该项目已在内蒙古、贵州等地组建44个名师工作室 、5个名校长工作室，开展800余场学科培训和150余场校长培训 ，累计受益教师超12万人 。
中国教育科学研究院研究员张杰夫直言 ，民族地区 、乡村地区存在“设备有但不会用 ”的问题，“智惠园丁”不再是传统“候鸟式帮扶 ” ，而是通过制度设计实现常态化支持。
回顾参与教研生态重构的过程 ，喻丹将教研员的核心功能重新定义为“服务 ”与“转化”，教研员的角色不是高高在上的“指挥棒 ” ，而是与老师同步成长的“陪伴者 ” 。
正如那堂《背影》课 ，其珍贵之处不仅在于教师的巧思，更在于当地教研生态能够识别、支持并推广这样的本土化课堂创新 。喻丹认为 ，教研员的真正价值 ，在于帮助构建一个让好经验不断涌现、并持续流动的良性生态，这正是教育变革能在乡土中国深深扎根的关键所在。(完)【
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